三十多年來(lái)
余穎以“為兒童研究?jī)和?/span>
和“童心母愛(ài)”為底色
傳承“愛(ài)的教育”
深耕“愛(ài)的課堂”
不斷探索以生命成長(zhǎng)
為基點(diǎn)的教育本質(zhì)
生發(fā)、闡釋并踐行
對(duì)兒童、對(duì)教育和愛(ài)的理解
摸索教學(xué)新方向
今年是余穎從事教育行業(yè)
第三十六個(gè)年頭
回想自己走過(guò)的路
她說(shuō)
“一個(gè)教師該經(jīng)歷的蛻變歷程
我基本上都經(jīng)歷過(guò)
我相信一個(gè)人所有的
經(jīng)歷都是人生中寶貴的財(cái)富?！?/span>
1989年中師畢業(yè)
余穎回到母校南通師范第二附屬小學(xué)
（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“通師二附”）
熟悉的環(huán)境
卻讓這位新手教師只想逃
面對(duì)個(gè)頭和自己差不多高的學(xué)生
17歲的她還常臉紅
天生不服輸?shù)膫€(gè)性
敦促她暗自激勵(lì)
入職第二年
通師二附成立青年教師發(fā)展中心
為每個(gè)年輕人安排了一位師傅
特級(jí)教師李吉林擔(dān)任總導(dǎo)師
在李吉林的帶領(lǐng)下
余穎不斷向前
為一個(gè)項(xiàng)目或比賽
經(jīng)常熬到凌晨一兩點(diǎn)
1997年
余穎工作調(diào)動(dòng)到
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)
（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南師大附小”）
與年逾八旬的特級(jí)教師斯霞同在一校
耳濡目染下
“斯奶奶”對(duì)教育事業(yè)的熱忱
讓她更加堅(jiān)定了教書(shū)育人的信念
1999年
余穎獲得全國(guó)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)
優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比一等獎(jiǎng)
十年磨一劍
她卻很惶惑
有初為人母的深深牽掛
還有重返課堂的生疏之感
那時(shí)新課改剛剛展開(kāi)
傳統(tǒng)教學(xué)如何轉(zhuǎn)型？
回憶起當(dāng)時(shí)的自己
她說(shuō)
“以前是周?chē)娜送浦?/span>
環(huán)境逼著走
如今要自己尋找方向?！?/span>
她申請(qǐng)帶一個(gè)“大循環(huán)班”
（從一年級(jí)帶至六年級(jí)）
每天用錄音、用紙筆
記錄課堂教學(xué)
課后一遍遍回聽(tīng)
尋找對(duì)話策略
探求建立對(duì)話場(chǎng)域的路徑
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)
以愛(ài)為引領(lǐng)
南師大附小校園里有一塊石碑
上面有一個(gè)大大的鮮紅的“愛(ài)”字
是斯霞老師書(shū)寫(xiě)的“愛(ài)”
不僅刻在石碑
更深深鐫刻進(jìn)一代代師生心田
在日積月累的寫(xiě)作和閱讀中
余穎梳理和確立自己的兒童觀和教學(xué)觀
同時(shí)展開(kāi)對(duì)“愛(ài)的教育”的踐行
在擔(dān)任學(xué)科老師的同時(shí)
余穎開(kāi)始慢慢接觸管理
2015年
余穎擔(dān)任南師大附小校長(zhǎng)
也擔(dān)負(fù)起學(xué)校在新時(shí)代落實(shí)
“童心母愛(ài)”育人追求的職責(zé)
一方面
賡續(xù)南師大附小“實(shí)驗(yàn)”
和“研究”的辦學(xué)基因
另一方面
基于小研究、小伙伴和小游戲
“三小”教學(xué)改革形塑的良好生態(tài)
余穎開(kāi)啟
“著迷于成長(zhǎng)的學(xué)校行動(dòng)”
以“召喚生長(zhǎng)”
為特質(zhì)深化“愛(ài)的課堂”
研究三級(jí)課程實(shí)施效度
考查真實(shí)學(xué)情
引領(lǐng)教學(xué)品質(zhì)
和課程內(nèi)容變革與提升
2018年
南師大附小
低年級(jí)全面放棄紙筆測(cè)試
以“樂(lè)評(píng)嘉年華”為名
系統(tǒng)構(gòu)建
“為了兒童的當(dāng)下和未來(lái)”評(píng)價(jià)體系
以各學(xué)科課程年段目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)
打破學(xué)科壁壘
創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)
學(xué)生們?cè)诒硌?、朗誦
操作、游戲中“玩中考、樂(lè)中評(píng)”
綜合考量語(yǔ)言理解與表達(dá)
數(shù)理邏輯與分析
身體運(yùn)動(dòng)與協(xié)調(diào)
創(chuàng)意想象與表達(dá)
合作交流與協(xié)同等發(fā)展?fàn)顩r
傳承愛(ài)的教育
2022年
余穎履新北京東路小學(xué)
（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“北小”）
黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)
對(duì)于這樣一所有著悠久辦學(xué)歷史
處于江蘇省基礎(chǔ)教育
改革前列的學(xué)校
余穎始終抱持尊重和謙遜的態(tài)度
在充分了解學(xué)校文化之后
她提出
“在團(tuán)隊(duì)共進(jìn)中成己達(dá)人”的發(fā)展思路
弘揚(yáng)“心心相印，情智共生”辦學(xué)理念
當(dāng)下，無(wú)論是家庭還是社會(huì)
都十分需要更加優(yōu)質(zhì)的教育
學(xué)業(yè)指標(biāo)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生
成長(zhǎng)成才的唯一指標(biāo)
“教育本身就是一種后天改善
作為學(xué)校而言
如何營(yíng)造有利于孩子
身心發(fā)展的教育環(huán)境
如何真正做到
照顧到每一個(gè)人的發(fā)展
是我們必須反復(fù)詢問(wèn)自己的問(wèn)題?！?/span>
余穎說(shuō)
經(jīng)過(guò)全校教師討論
余穎將北小未來(lái)三年的研究目標(biāo)和方向
概括為“創(chuàng)學(xué)生態(tài)建設(shè)”
讓學(xué)生們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
余穎說(shuō)
“現(xiàn)在國(guó)家提出‘新質(zhì)生產(chǎn)力’
就是要以科技創(chuàng)新為主
教育要從娃娃抓起
北小將不斷加大
培養(yǎng)創(chuàng)新人才的力度
為國(guó)家培養(yǎng)出更多
具有創(chuàng)新素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感
的未來(lái)建設(shè)者?！?/span>
在教育人生的前兩個(gè)時(shí)空
余穎給自己打下了兩種底色
斯霞的“童心母愛(ài)”
李吉林的“為兒童研究?jī)和?/span>
她將兩種底色
積淀并演繹為教育精神與品格
2024年
余穎獲得 “江蘇省三八紅旗手”稱(chēng)號(hào)
她說(shuō)
“這個(gè)稱(chēng)號(hào)對(duì)我來(lái)說(shuō)
既是榮譽(yù)也是鞭策
未來(lái)
我會(huì)繼續(xù)在基礎(chǔ)教育行業(yè)發(fā)揮作用
為辦好人民滿意的
學(xué)校貢獻(xiàn)巾幗力量?！?/span>
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