【案例一】
信息簡報搭建家校合作新平臺
——南京外國語學校
“雙減”政策落地之后，南京外國語學校創新家校合作方式，在初二年級試點推出簡報交流機制，內容包含學校大事、年級組工作、喜報、家庭教育建議四部分。簡報由家長委員會轉發至各班家長微信群，家長的反饋則由家委會收集后交給年級組。
化焦慮、亮工作博得信任。信息簡報交流機制堅持開門辦學、透明辦學，全方位、全過程向家長展示學校工作、做法、成效，特別是教師課堂的推進和學生的表現，幫助家長正確認識學校課堂的特點和重要性，增進對學校課堂的信任。
增理性、強判斷促成理解。一方面，借助信息簡報，學校分享育人理念，幫助家長與校方達成教育共識。另一方面，簡報充分展示學生的在校情況，讓家長對孩子的學習能力、智力特征、個性性格、優勢不足等有了橫向比較，鼓勵孩子在優勢智能上發揮潛能，從而合理籌劃孩子的發展。
通渠道、迎監督加強協作。借由信息簡報，學校不僅向家長傳遞情緒管理、高效溝通等技巧方法，還提出配合學校教育的具體建議；家長則以信息簡報為參考，切實監督師德師風建設。圍繞信息簡報的內容，家長在微信群里自由探討，相互學習，增強了教子信心。從家長的反饋里，學校也能發現自身不足，及時采納合理化建議，動態調整教學工作，不斷提升學生和家長的滿意度。
點評
為推動“雙減”落地，學校創新推出一種行之有效的家校合作新模式——簡報交流機制。年級組每個月底編輯一份信息簡報，內容包括學校大事、年級組工作、喜報和家庭教育建議四部分，通過年級家委會傳遞到每位家長。通過簡報交流，學校把各階段的工作做法、成績成效全方位、全過程展示給家長，幫助家長正確理性地認識學校的工作和孩子的情況，同時收集采納家長的合理化建議，及時動態調整學校工作思路，從而實現學校和家長雙向互動、高效協同，幫助家長緩解教育焦慮、提升教育理性，更好促進學生全面發展、健康成長。
【案例二】
“換位體悟”創生家校共育新樣態
——徐州市求是小學
“雙減”之下，徐州市求是小學探索出“換位體悟”式家校共育實踐路徑，打破家校共育認知壁壘，促成家校形成緊密命運共同體，通過角色、空間的換位實踐，實現家校間、家長間、親子間的相互理解、良性互動，讓每一個孩子都成為一顆閃亮的星。
家校互換，提升人文關懷。舉辦“家校碰撞”論壇，讓家長和教師面對面，敞開心扉訴說自己的訴求、想法，通過交流、碰撞，雙方統一教育理念；開展“一日教師”“魅力爸媽進課堂”“一日校董”“校園開放日”“一日家長”“游學爸媽”“我的老師媽媽”等活動，讓老師在教育學生時多一些人文關懷，家長配合學校時多一些體諒理解，多方協作，向著共同的教育目標進發。學校站在家長的角度，開發線上“教育超市”、線下專題學習，為家長“充電”，激發家長積極成長的熱情。
家庭互換，共建優良家風。開展“周末爸媽”活動，組織一個家庭的孩子到另一個結伴家庭學習、生活，家長體悟另一個家庭優良的家風，從而改進自己的教育方式、方法。家長對于“換位體悟”的思考與感悟，記錄在“換位體悟家校協同記錄冊”，并在班級、年級漂流，促進優良家風的借鑒和傳播，讓思想留下痕跡，成長充滿動力。
親子互換，感悟成長真諦。開展“一日家長體驗”“一日孩子體驗”“親子換位對對碰”活動，學生換位成小家長，做家庭日常開支、一日計劃，做家務勞動，體悟父母的辛勤；家長體悟孩子的學習生活，朗讀、閱讀、表演、共同寫日記、改作文，感受孩子的世界。同時，開展“社會公益實踐”等活動，親子換位到社會這個大家庭中，在實踐中共成長。
“換位體悟”式家校共育實踐一年來，求是小學3455個家庭對學校治學滿意度達到了歷史最高的98.6%，2988位家長獲得了徐州市“彭城好爸媽”結業證書。
點評
“雙減”之后，學校探索可圈可點的“換位體悟”式家校共育方法路徑，通過舉辦“家校碰撞”研討論壇，開發自主選課的“教育超市”，開展教師與家長、家長與孩子、家長與家長互換角色、空間的實踐活動等一系列舉措促進家校社良性互動，引導教師、家長、孩子在沉浸式的換位體驗中更多學會理解和包容，有效化解家校矛盾、提升教育品質，促使親子關系更加和諧、育人合力更加強化、學生發展更加全面。
【案例三】
用行動設計學構建“雙減”新生活
——常州市武進區星河實驗小學
常州市武進區星河實驗小學在“雙減”政策出臺后，通過編制《家庭美好時光手冊》，以日日新、周周行、月月美時光三部曲作為“家庭美好生活”軸線，用豐富多彩的活動，引領父母營造健康良好的家庭教育氛圍，增強孩子角色使命感、責任感、擔當感，為孩子設計美好人生。
生活之光習慣軸，助力成長。從勞動、健康、閱讀、心靈四個方面，促成孩子的家庭生活日日新：編制家庭勞動教育清單，讓家庭成為親切、持續的勞動場域；設計家庭體育生活，親子運動打卡；私人定制閱讀課程，讓家長和孩子在“書式生活”中溫馨互動；開展親子互動式團輔、父母學堂專題講座、家長沙龍、微型線上家長會等活動，幫助家長更好地理解孩子，形成良好親子關系。
文化之光親子軸，共同成長。飯桌時光也用來交流、傾聽孩子的心聲，分享想法，在滿足身體營養的同時，為思想、心靈和精神提供營養；一起做家務、洗漱、運動，進行親子深度溝通，給孩子積極向上的力量；每周五晚上召開美好家庭會議，全家人帶著愛一起投入，有分享有游戲，有總結有鼓勵，周周行的家庭會議讓家庭關系融洽和睦。
生命之光眼界軸，書寫成長。每月第四個周六下午，組織學生走進體驗基地，設計個性化課程，將知識、能力、情感、思維融入其中；利用節假日，以家庭為單位開展活動，端午節一起包粽子，中秋節一起賞月，重陽節一起登高……還開設職業啟蒙、勞動實踐、農耕文化等課程，讓學生充分創想自己未來的職業，勇創美好生活。
點評
學校用行為設計學為學生開啟家校協同育人的“雙減”新生活，創造性地從價值觀、使命感、領導力、家庭儀式感以及家長成長評價等維度精心設計編寫《家庭美好時光手冊》，并以此引導家長和孩子按照日、周、月的時間軸線，有計劃地組織開展親子閱讀、家務勞動、體育運動、家庭會議、社會實踐等活動，增進親子交流、促進親子和諧，實現親子共同成長。此舉構思新穎、設計巧妙，切合小學階段學生特點，建設理念、具體設計與運用策略等都具有可復制可推廣價值。
【案例四】
打造“林爸林媽”家校共育工作坊，
優化“雙減”課后服務
——蘇州市楓橋中心小學
隨著“雙減”政策的實行，蘇州市楓橋中心小學逐步挖掘家長資源，升級打造“林爸林媽”家校共育工作坊，建構起多向互動、立體深度合作的家校共育新模式。
廣納資源，吸引家長成為教育合作者。學校成立了領導小組暨“林爸林媽”家校共育工作坊常務委員會，校長為組長，工作坊成員均為熱心于學校工作的家長。借助工作坊平臺，學校最大限度地吸納優質課程，不斷豐富教學內容、優化教學方式，借由網絡平臺的定期推動，這些課程的影響力輻射到更多的人群。僅2021年9月至12月，學校便邀請了近500名家長，打造了220堂精品家長課程，形成了品德修養、學業發展、身心健康、審美素養、勞動實踐五大主題模塊，惠及4000多個家庭。
增設圓桌，支持家長成為教育探究者。學校與工作坊常委會攜手為“林爸林媽”開辟了“共讀、自學、實踐、共研”的共育路徑。定期舉行“圓桌對對碰”“線上云訪談”“名家面對面”等活動，鼓勵大家探索家校融合優化方案，交流提升課后服務的策略。在這個過程中，家長更新了教育理念，學會了理性規劃孩子的發展。
優化制度，促使家長成為教育支持者。學校不斷優化工作坊的各項制度，增加了激勵內容。比如定期舉行家長優課評比、優秀案例評比，表彰工作坊的先進個人“和雅家長”；為先進家長定制親子成長菜單，專家點對點輔導家庭教育；成立“掌上學堂”，引進教育專家，定期提供家教指導。這些支持性舉措增強了家長的教育責任感，使他們感受到學校的親和力，更加信任學校。
點評
學校在“雙減”背景下積極開發優秀家長資源，在“家長進課堂”的老話題中，做出了有新意、有深度的新文章：聚焦“雙減政策下，家校共成長”主題，以家長特色課程、家庭教育課程為抓手，打造“林爸林媽”家庭教育工作坊，讓家長深度參與教育、體驗教師角色，推動資源共享，促進家長與孩子相互學習及共同成長。通過這種互動式管理，家校之間的信任感和責任感進一步深化，一種多元化、全方位、互動式的家校協同育人新模式也因此形成。
【案例五】
探索“雙減”背景下的“1+3”協同育人新模式
——南通市紫瑯第一小學
在家校合作的創新實踐中，南通市紫瑯第一小學摸索出“1+3”協同育人模式，為落實“雙減”提供了制度保障，為每個孩子的健康成長立體護航。
“全程導航”實施一個路線。學校為每一位學生設立了成長檔案，追蹤成長歷程，即時了解學業情況、充分觀察學習心理、有效干預學習行為，不斷幫助學生提升學習能力。結合學生特點，學校還組織“紫瑯小特使”沙龍、“紫瑯天使團”論壇，與家庭共商育兒策略，逐一落實，逐一推進。
“父母學堂”凝聚“雙減”合力。早在2020年，學校就成立了全市首家“父母學堂”，為家長開設了性格鍛造、心理咨詢、習慣養成等研修課程?！半p減”背景下，“父母學堂”進一步提升家庭教育指導水平，開設專家解讀《中華人民共和國家庭教育促進法》講座，鼓勵家長分享學習體會，舉辦家庭教育優秀案例評選等活動，以優化家長育人觀念、提高育兒能力。
“博識課堂”助力“雙減”愿景。學校邀請有特長的家長，如勞模工匠、行業精英，為學生送來形式多樣、內容豐富的博識課堂，以拓展成長成才的端口，提供多方面“補鈣”的機會。截至目前，博識課堂已開76講，涉及國防、科技、生命、人文、自然等多個領域。
“書包不回家”推動“雙減”提效。周一至周四，學校提供“書包不回家”延時服務，內容有“素養包”“學業包”，其中有不同的學習項目，以增強學生的綜合素質。周五延時服務時段，則開展小小社會家、小小科學家、小小勞動家、小小運動家、小小藝術家等特色社團課，助推學生全面發展。而今，“書包不回家”等特色做法已被新華社、《學習強國》、《揚子晚報》等多家媒體點贊，也得到了家長的高度認同和學生的喜愛。
點評
學校在“雙減”背景下積極探索“1+3” 家校合作模式：1項育人計劃“全程導航”，為每個孩子的健康成長立體護航，“父母學堂”“博識課堂”“書包不回家”3項具體舉措強化雙向供給，為實現“雙減”提供制度保障，達成家校協同的減負愿景。尤其是子項目“書包不回家”，以及延時服務的“素養包”“學業包”，內容設計與參與形式新穎多元，直指學業負擔過重這一沉疴積弊，有理念有方法有效能，可行可學可推廣，能切實助推五育并舉，實現學生的全面發展。
【案例六】
深化家長全面參與的家校共育機制
——連云港市柘汪中心小學
連云港市柘汪中心小學地處一座臨海古鎮，家長多數靠出海捕撈為生，還有部分家長外出務工，長期不在家?！半p減”政策出臺后，柘汪中心小學積極探索特色家校合作之路，幫助家長化解后顧之憂，讓孩子們的成長充滿生機。
營造親子溝通能量場。學校結合實際情況，開展多種形式的親子互動活動，比如家書征集、節日親子手工制作、家長陪伴學習打卡等，既改善了親子關系，也培養了孩子良好的生活、學習習慣，幫助孩子成長得更順暢。
搭建家校共育暖心橋。學校定期組織和鼓勵家長分享學習收獲、孩子的變化；建立家長學校微信群，老師在群里與家長互動，引導家長說變化，話成長；老師利用課余時間家訪，拉近家校距離；邀請村書記走進家長學校，為家長講解村風村貌、村約村規、家風家規，以達到協同育人的目標。
聚合愛心力量送真情。學校成立的“紅珊瑚”志愿者愛心團隊，先后打造了響石村“柘里友愛工作室”、東柘汪村“紅帆船愛心課堂”、盤古嶺村“常青樹愛心課堂”、中林子村“育林愛心課堂”；開展了“紅珊瑚”教師家訪全覆蓋、“紅珊瑚”留守兒童夏令營、“紅珊瑚”愛生護生崗、“紅珊瑚”小記者尋訪等系列品牌活動。目前受幫扶學生達6000余人次。
點評
針對多數家長長期不在家、家庭教育觀念需要溝通和引領的現狀，學校推出家書征集、好習慣打卡、家長交流分享、村書記進場講課、老師全員家訪系列活動，并組建由教師、家長及少先隊員志愿者構成的“紅珊瑚”愛心團隊開展系列幫扶，通過一系列實實在在的舉措，引導家長全面、深度參與到孩子的教育中來，積極探索出一條有特色有發展的留守兒童家校合作教育之路，讓“雙減”減負擔不減責任更不減溫情，讓學生的幸福指數不斷提升，家校協同的合力進一步凝聚。
【案例七】
構建“樂享四季”的勞動教育體系
——淮安市淮陰師范學院附屬小學
“雙減”之后，淮安市淮陰師范學院附屬小學通過深入調研，發現本校學生的家庭教育普遍存在重知識輕能力、勞動教育不足的現狀。為此，學校立足全面教育觀，以勞動教育為切入點，引導學生跟隨自然變化、四季更迭、生命節律，將學習、生活與實踐相結合，育智育體育心，創設了家校社協同育人新樣態。
多元融合，立體建構勞動教育課程體系。學校結合地域特點和傳統文化，聚焦幸福家政、職業體驗、志愿活動、智慧農耕、大國小匠等主題，將德智體美勞五育融入“農·和”勞動課程，實現“文化傳德、慧根生智、勵志健體、潤心行美、君子能勞”的精神傳承。配合上述課程，學校設計了“勞謙君子五階清單”，列出60件勞動事項，涵蓋各個年級，讓學生在做中學、學中做。
資源交織，縱橫搭建勞動實踐育人體系。學校設計了“橫相關、縱有序”的勞動教育實踐體系。橫向，建立了“低門檻”的實踐模式：面對家庭，依托家委會建立“家委會制度”；面向學校，依托項目組建立“圈圈聯動工作機制”；面向社區，依托簽約合作方式建立“實踐基地”，通過家校社三方聯動引導學生實踐與探索?？v向，根據學生身心特點，推廣“必修+選修”課程模式，開展勞動競賽，組建特色社團，促進學生全面發展與個性發展。
立體可視，科學創設“葵花”勞動評價體系。建立“向陽娃勞動幸福銀行”，設立“葵花”評價體系，圍繞“勞動創造價值促進成長”的主軸，構建評價與積分標準，同時融入財商教育，實現多元融合、多元評價、及時反饋、誠信記錄的“評價育人”功能。
點評
“雙減”政策出臺后，學校充分調研本校家庭教育背景，針對重知識輕能力、勞動教育普遍不足的現狀，立足兒童本位，依據自然節氣和生命成長的節律，以四季“物語”為載體，引導兒童伴隨自然的變化、四季的更迭，在實踐、探索、體驗的過程中獲得成長。學校通過多元融合、多元評價、及時反饋、誠信記錄，構建家校社三方協同的“樂享四季”勞動教育課程體系，建立兒童與自然生長、勞動育智育體育心相對應的家校社育人新樣態，做到成果評價可視化、方法路徑可復制，具有很強的現實意義。
【案例八】
“三書”將“雙減”下的家校合作落到實處
——揚州市寶應縣安宜實驗學校
“雙減”背景下，如何更新家長的教育觀念，避免他們在學校減負之后給孩子“加餐”？如何增強家校合作，激發學生的學習興趣，提高學習效果？揚州市寶應縣安宜實驗學校通過創設“三書”完美化解了上述問題。
《作業告知書》打造信息直通車。以日為頻次發布有關作業的三個板塊，作業預覽板塊，老師提前告知本周作業，讓家長了解情況；每節課知識點概括板塊，幫助家長、學生系統了解要達到的學習目標；作業意圖設計板塊，讓家長、學生了解作業考查方向，感受到作業設計是講究質量的，減負但不減質。通過對作業的透徹了解，家長體會到減負是如何一步步推進的，從而消除不必要的焦慮和顧慮。
《信息交換書》架設家校連心橋。以周為頻次發布，主要圍繞每周作業完成情況，家長和教師交流信息。教師先總體評價學生一周的作業，再具體分析學生作業上存在的問題，提出相關建議，幫助家長及時了解學生情況，雙方合作幫助學生揚長避短。家長填寫對學生做作業過程的觀察情況，及時告知教師學生對作業的興趣、獨立完成情況、做作業習慣等，讓教師了解作業信度，并對學生有更多層面與角度的洞察，為下一步精準作業幫扶提供有力支持。
《家校意見書》編織教育集思網。以月為頻次發布，主要圍繞學生的學習和作業完成情況，家長和教師分別提出意見。教師對家長、學生提出合理化建議，幫助其了解本月學習質態，調整下個月的學習思路；家長則總結一個月的家庭觀察，對課堂教學、作業設計等提出優化建議。《家校意見書》這一載體，不僅幫助家長提高了對“雙減”和家庭教育的認知，幫助教師提升了教學水平，也搜集到各方智慧，推動“雙減”落到實處。
點評
學校于細小處下大功夫，針對“雙減”后作業怎么做的熱點問題，創新采用“三書”交流的方式將家校合作落到實處：通過每天一次的《作業告知書》、每周一次的《信息交換書》以及每月一次的《家校意見書》，實現家校信息互通、全面交流，幫助家長更加了解孩子的學習情況和學校各項工作，幫助教師不斷優化課堂教學和作業供給，幫助學生更加高效學習、愉快學習，切實減輕了學生作業負擔，激發了學生的學習興趣，讓減負在集思廣益中落地見效。
【案例九】
用心用情做加法，培養活潑潑氣質接班人
——泰州市姜堰區東橋小學教育集團
“雙減”政策出臺后，泰州市姜堰區東橋小學教育集團圍繞家校社合作共育主動做加法，集團所轄三園三區97個教學班里，近6000名學生“陽光、樂學、尚美”的活潑潑氣質越發鮮明耀眼。
在創造協同育人環境上做加法。集團用富有意義的親子作品、充滿童趣的微景觀美化校園和社區；邀請家長和社區人員參觀“最美周五”風景線，對各類社團活動進行評比……以多種方式凝聚學生、家庭、社區工作者，使他們成為優美育人環境的共建共享者。集團還聯合資源，設立多樣化的協同教育中心，如協同育人工作室、家校共育學習社區、游藝基地等，從不同角度給學生提供精神養料，護航他們健康成長。
在研發協同育人課程上做加法。集團打造了“強基固本”“品味經典”“張揚個性”系列服務課程，促進學生個性發展；設置“慧雨教力”“慧秀父母”“慧心親子”“慧澤家友”四類“新父母學?！闭n程，提升家長育兒水平；設置主題德育、生活體驗、研學游藝三類“社區具身實踐”課程，讓學生獲得終身受用的素養與才能。集團通過與家庭、社區合作，研發了52項課程，給予學生充分的選擇自由。
在優化協同育人實施路徑上做加法。集團創立了協同育人委員會，以三方協同、系統推進的形式，確保家校社合作共育順利開展。此外，集團通過開展“每月一事”新父母主題沙龍，打造智慧父母微講堂和工作坊，聘請父母擔任安全協管員、托管助講師、教學觀察員，開展“教師訪千家”活動，結對幫扶留守兒童、貧困家庭兒童等，切實服務學生健康成長。
在建構協同育人評價機制上做加法。集團建立“一人一冊一空間”過程性評價機制，每月對學生閱讀成長手冊進行多方評價，引導學生完善自我。通過諸多設計，集團徹底摒棄了唯分數論的陋習，實現了評價體系豐富化、評價標準多元化。
點評
教育集團立足“雙減”背景，以教育公平為追求，圍繞優秀教育資源共建共享，促進兒童“活潑潑生長”：通過良好育人環境、特色服務課程、創新實施路徑、多元評價機制等一系列舉措的疊加，積極構建家校社協同育人共同體，順應并促進學生個性發展，促進家庭和睦、社區和諧，有效緩解了教育內卷、家校矛盾等問題，有較好的實踐推廣價值。
【案例十】
“五字”工作法推進家校共育新實踐
——宿遷市泗洪縣實驗小學
“雙減”之后，宿遷市泗洪縣實驗小學積極作為，圍繞五個關鍵字，打造家校共育新空間。
突出“合”字，鏈接萬千家庭。學校開展“百校千師進萬家”活動，為推動學校教育與家庭教育有機融合打下基礎。第一輪家訪全覆蓋，建立了“關愛檔案”，全面掌握全體學生的家庭情況和生活狀況。
突出“好”字，創新特色作業。學校通過推進“好作業”實踐，豐富作業的形式與種類，除學科類書面作業，增加了大量實踐類作業，如閱讀、體育、繪畫、調查、手工制作等。同時大力推行親子閱讀、親子勞動、親子運動、親子實踐等共育性作業，使健康生活理念、理想道德觀念滲透到家庭。
突出“共”字，建構共育平臺。以學校為主導、家長委員會為主體，構建家校社共同發展委員會，指導家長學校開展各類活動，包括邀請專家開設線下線上專題講座，線上既有每周一次的“家校共育”數字化平臺上的專家講座，又有不定期的心理學、教育學的專題學習。學校還聘請公安局、老莊社區等部門的負責人以及家長委員會成員參與學校管理，形成全員、全方位、全過程育人模式。學校成立的“家庭教育指導”志愿者團隊走進社區，開辦“面對面”課程，與家長探討教育熱點；每周三走進“家有兒女”電臺直播節目，開展家教服務，至今播出150多期，受眾超過10萬人。
突出“享”字，暢通家校交流。學校邀請家長參與學校、年級、班級三個層面的讀書分享會，交流育兒經驗，探討學校發展之道，由此強化了家校教育共同體的建設。學校先后邀約了120位有專業背景的家長走上講臺，給學生們做防病防疫、安全教育、法律維權等講座，用好用足家長群體這一豐富的校外資源。
突出“愛”字，強化幫扶合力。除了推動家長開展互助聯盟活動，針對家訪中排查出的105名自閉、留守、單親、特困、殘疾五類兒童，學校制定“一生一策”，給予更多愛護，包括每月開展兩次幫扶活動，定期給特殊兒童家長做團體心理輔導等。針對特殊家庭出現的重大問題，學校會主動聯合社區、婦聯、教育主管部門合力解決。
點評
學校創新實踐“合”“好”“共”“享”“愛”五字工作法：組織老師全面家訪，摸清學生底數；布置特色作業，促進親子共成長；打造“家校共育”數字化平臺，推動形成協同育人新局面；邀請家長走進課堂，讓家長深度參與學校發展、學生成長；定期開展特殊兒童關愛幫扶，讓關心關愛的陽光雨露播撒到每一個孩子的心房?！拔遄帧惫ぷ鞣ǖ某掷m實踐，顯著改變了家長的教育理念，有效提升家校共育合力，促進了學生健康全面發展。
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